美国明尼苏达大学明尼阿波利斯校区的Arthur Reynolds及其同事发现，入学前，每天接受学前教育时间长的儿童更优秀。

研究人员对接受全天学前教育和接受非全天学前教育的学龄前儿童进行评估，对比他们入学后出勤率和家长参与情况。

982位低收入家庭的儿童参与研究，受试者分为两组，全天学前教育组：409位少数民族的儿童参加亲子中心（CPC），每天接受7小时的学前教育；非全天学前教育组：2012年至2013年芝加哥11所学校的573个孩子平均每天接受3小时学前教育。

研究发现,与非全天学前教育组相比，全天学前教育组社会情绪发展评分（58.6 vs 54.5）、语言评分（39.9 vs 37.3）、数学评分（40.0 vs 36.4）、身体健康情况评分（35.5 vs 33.6）以及总成绩都更高（298.1 vs 278.2）。但读写能力(64.5 vs 58.6）、认知发展水平（59.7 vs 57.7）无显著差异。

另外，与非全天学前教育组相比，全天学前教育组上小学出勤率高（85.9% vs 80.4%），长时间缺勤率低，其中缺勤≥10%上学天数低（53.0% vs 71.6%），缺勤≥20%上学天数也低（21.2% vs 38.8%）。 研究显示与每天平均进行3小时学前教育的儿童相比，进行全天学前教育的儿童在各方面表现都好。学前班对那些来自教育水平较低或较为贫困的家庭的孩子有很大的影响。

先前有研究显示，上学前班对儿童非常重要。与不上学前班的儿童相比，上学前班的儿童成年后，其收入水平、教育水平、社会地位、个人健康护理情况都更胜一筹，其药品滥用及刑事犯罪发生率也相对更低。

研究者认为， 接受学前教育时间长的儿童在语言、数学、身体、读写能力、认知发展水平等方面比学前教育时间短的儿童更优秀。该研究仅针对低收入家庭的儿童，要想了解学前 教育时间对所有儿童的影响，以及上学前班时间长短对儿童成年后的长期影响，今后还需要继续开展研究。（作者：宫健)

参考文献：Journal of the American Medical Association 2014;312: 2126-2134