知觉、记忆、运算速度、推理能力等被称为流体智力，指学习和解决问题的能力，依赖于先天禀赋，随神经系统的成熟而提高。认知训练管用么？在从事儿童训练的商业公司看来这是必然的。但事实上这种看法是缺少科学证据的，科研人员长久以来一直在争论流体智力是否能够通过训练而得到持续性的改善。

    密歇根大学的Susanne Jaeggi等研究发现，针对儿童工作记忆（对信息进行暂时加工和贮存的能量有限的记忆系统）的认知训练有助于改善他们的抽象推理和问题解决能力（流体智力）。研究者将62名小学生和中学生分配到了两个组，接受一个月的类似于电子游戏的计算机化任务训练，每周5次，每次15 分钟。一个组的训练任务涉及工作记忆，而另一个组练习一般知识和词汇。两岁以后的儿童已经进入影像表征期，能应用视觉、听觉去了解周遭的事物，也能以图形、影像来代表外界事物，不必事事靠直接行动的感觉。所以在影像表征期以后的儿童较能了解电脑荧幕上的物体与指令。

    研究报告说，即便在训练结束3个月之后，与那些工作记忆训练得不好的儿童以及训练一般知识和词汇的儿童相比，那些工作记忆训练得好的儿童在流体智力测试上的成绩更好。即是指，工作记忆训练（认知训练）对儿童解决问题的能力（流体智力）的开发有较好的效果。此外，训练中的个体差异影响了儿童在这些智力测试上的表现。要不要认知训练这一问题的本身实际上是另一个“如何能”的问题，即如何确定哪些儿童有可能从训练中获得最大的收益、最佳训练方案是什么的问题。所以研究人员提出，这是今后研究的方向之一。（编译：李秋实）

参考文献：《Proceedings of the National Academy of Sciences》2011;108:10081-1008