哈佛大学心理学系的Dillon等研究人员对学前教育是否真能改善学业成就进行了试验，发现经过学前数学训练的儿童，确实表现出数学直觉的增强，但是在正式的学校数学学习方面并未表现出优势，相关文章发表在《科学》杂志上。

在过去几十年中，发展中国家的小学入学率和出勤率得到了大幅度提高，但是这些儿童的学习效果并不尽如人意。2014年的一项印度调查显示，87%的印度2年级学生和52%的印度5年级学生无法阅读2年级课本中的简单段落。这个问题可以通过提高小学教学水平或强化学前教育来解决。

许多贫穷家庭的儿童在小学入学前并没有做好相应的知识储备。认知科学的研究提示，学前教育会改善学业成就。为了测试这个观点是否正确，研究人员设计并评估了一种基于游戏的学前课程，该课程的目的是训练儿童的数字和几何技能。在214家印度的学前教育机构中，将平均年龄4.9岁的1540名儿童随机安排进行现场试验，相较于未经过数学游戏训练的儿童，经过4个月的数学游戏训练的儿童的数学能力有了明显持久的改善。但是数学训练过的儿童并未表现出后续学习语言和学习学校数学概念的优势。也就是说，学前教育的学习收获并未转化为小学的学业成就。

认知科学和公共政策还需要继续努力，通过家庭和课堂的研究，验证干预措施和多种使儿童掌握新知识的过程能否改善学业成就。(作者：包丽霞)

参考文献：Science 2017;357:47-55